第135章 脉络（1/2）

李靖川笑笑，將书包放在自己桌上，取出那捆卡片和笔记本。

王学民从书本上抬起头，推了推眼镜，目光落在李靖川手中的卡片上，忍不住问道：“靖川，你那是什么？笔记？”

“算是吧，我管它叫『文献脉络卡片』。”李靖川也不藏私，將卡片递过去，“就是把读到的不同观点、实验设计、关键结论摘录下来，再加上自己的疑问和推演。”

王学民接过，陈卫国也好奇地凑过来看。

卡片是用裁切整齐的硬纸片做成，每张卡片顶端用红笔標註著主题，比如“光合作用午休现象-光抑制假说”、“根系信號物质aba的测定方法爭议”、“微量元素在叶绿素合成中的作用-不同文献数据对比”。

下面则是工整的字跡，左边摘录原文要点，右边写著李靖川自己的思考：

“【摘录】smith et al.(1958)认为午间光合下降主因是气孔关闭限制co2供应。”

“【疑问】但同一篇文章图3显示，胞间co2浓度(ci)在午间並未同步下降，反而略有上升。此矛盾作者未解释。”

“【推演】可能原因：1.测量误差；2.叶肉细胞导度同时发生变化；3.光呼吸速率增加消耗了部分co2。需设计实验分离这些因素。”

另一张卡片：

“【摘录】李森科(1952)春化实验：冬小麦经低温处理后春播，当年开花，其后代仍保持早花特性。”

“【反驳文献】jones(1957)指出该实验未排除混杂授粉可能，且样本量不足(n=15)，统计不严谨。”

“【我的思考】拋开意识形態，仅从实验设计看：1.需设置严格隔离的授粉环境；2.增加重复至至少30株以上；3.应进行多代追踪，看性状是否稳定。若我来验证……”

王学民一张张翻看，越看越心惊。这些卡片展现出的，绝不仅仅是勤奋的摘抄，而是一种深刻的、批判性的学术思维。这个同龄人不仅在阅读，更在审问、在推演、在构建自己的知识体系。

陈卫国看得有些吃力，但也能感受到这些卡片的份量，憨厚的脸上满是佩服：“靖川，你这……你这比老师备课还仔细啊！”

赵铁柱虽然看不懂具体內容，但看著那工整的字跡和复杂的图表，也咂咂嘴：“怪不得你能考状元，这功夫下得，俺连十分之一都做不到。”

王学民將卡片还给李靖川，镜片后的眼神复杂，有敬佩，也有一丝不易察觉的紧迫感。他自认也算勤奋好学，但和李靖川这种系统化、深层次的钻研相比，自己的学习方式显得零散而被动。

“靖川，”王学民忍不住问，“你做这些卡片，要花多少时间？”

李靖川一边將卡片按主题分类收进自製的木盒里，一边回答：“看文献本身，快的话一天能整理十几篇的关键点。但遇到有爭议的、或者实验设计有启发的，可能一篇就要琢磨一两个小时。”

他顿了顿，补充道：“我觉得，读书不能光记结论，更要知道这个结论是怎么来的，证据是否扎实，有没有其他可能性。这些卡片，就是帮我把这个过程理清楚。”

宿舍里安静了片刻。

赵铁柱挠挠头，端起洗脚盆：“得，俺还是先把这製图作业对付完吧……跟靖川一比，俺这简直是在混日子。”

陈卫国也默默坐回座位，翻开《植物学》的下一章，看得比之前更认真了些。

李靖川没有留意室友们微妙的心態变化。

他洗漱完毕，躺在床上，脑海里还在回放著今天读到的几篇关於光合“午休”的文献。

那些图表、数据、结论在他脑海中盘旋，渐渐勾勒出一个模糊的轮廓——

似乎，所有研究都集中在光照、温度、水分这些外部环境因子上。

对於植物內部，特別是地下部分（根系）如何感知並响应环境变化，进而影响地上部分（叶片）的光合功能，著墨甚少。

而根系……恰恰是吸收水分和养分，尤其是微量元素的关键器官。

一个隱约的念头，像黑暗中擦亮的火柴，在他意识深处闪了一下。