第95章 戏腔加古文！大珠小珠落玉盘，如听仙乐耳暂明！（2/2）

“琵琶行~”

“......”

“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿~青衫湿~”

“江州司马...青~衫`~湿~”

这最后一段的演唱，同时有两个声音出现。

一个是苏毅正常演唱的声音。

一个是苏毅戏腔演唱的声音。

两个声音重叠在一起演唱，为这首歌曲做了结尾。

一开始，学生们只是单纯的觉得这样收尾非常好听。

可是当他们配著自己学习课文的一些感悟，又循环了几遍这首歌曲之后...

他们猛然间醒悟了过来。

“天！我突然懂了！”

“苏毅在歌曲里最后编排的这一段，戏腔是代表琵琶女，歌声是代表白居易...”

“將这两个声音叠加在一起，不正是说明著两者之间情感的共鸣么？！”

“这本就是《琵琶行》这篇文章的內核啊！”

“苏毅无敌了！居然通过这种方式来给我们讲解文章！”

“他是怎么想到的啊？”

“太有才华了！”

当意识到这一点的时候，学生们无不被苏毅的才华所折服。

虽然说，在这一首歌曲里面，苏毅是一句词都没有改，也没有添加...

只是將《琵琶行》的原文一字不动的移了过来。

可是，苏毅却通过各种音乐上的编排，完美的展示出了这篇文章的情感和內核！

他们听出了琵琶女的弹奏是多么的美妙，可以吸引所有过往的人...

也听出了琵琶女的身世有多么的悲惨，命运和社会是多么的不公...

更听出了诗人自己是经歷了多少的苦难与挫折，最终只能藉由琵琶女的形象来抒发自己的情感...

这些，其实都是课堂上老师讲过的內容。

可是配合著苏毅在音乐上的编排，学生们对这些內容都是有了更加深刻的感悟。

而除此之外，更令学生们高兴的是...

有了苏毅这首歌的加持，他们此时再来背《琵琶行》这一篇课文的时候，那可谓是轻鬆多了！

“哈哈哈，我循环了一晚上苏毅唱的《琵琶行》之后，第二天默写直接超常发挥，全对通过！”

“这种感觉简直是太爽了！”

“阿哈哈，谁懂我第二天上学，老师抽查背这篇课文的时候说【唱出来也算】的救赎感啊！”

“苏毅，你简直是我的救星！”

“嘿嘿嘿，其实还有更爽的，就是我现在可以直接用听歌背课文的说辞问爸妈要手机了！”

“咳咳...不过我事先说明，我真的只是拿手机听苏毅的歌来背课文，没干別的事哈，爸妈你们可一定要相信俺！”

有了苏毅这一首《琵琶行》之后，无论是学生还是老师，都是又高兴了一阵。

毕竟能够通过轻鬆一点的方式来学习，谁愿意苦大仇深呢？

就这样，苏毅的这一首《琵琶行》在网络上又是广受好评！

教育部的官方媒体帐號，则是在之前那一条热搜之下，乾脆转发了这一首歌曲！

【学习经典，寓教於乐，传递音乐的力量！】

配上这简简单单的一句话，苏毅的口碑在网上又是高了一截。

当事情继续发酵下去，不仅仅是老师学生高兴，学生们的父母也乐见其成！

当然，除了老师学生这一波特定群体之外，苏毅发新歌，其他路人自然也都是兴致勃勃的来凑热闹了。

而欣赏完这一首《琵琶行》之后，音乐平台歌曲下面的评论区也是非常热闹。

“嘶~这首《琵琶行》也挺好听啊！苏毅的戏腔和念白用的炉火纯青，太令人陶醉了！”

“没错！这首歌古风古韵的，確实好听！”

“而且，苏毅这傢伙终於是直接发录音室歌曲了，这才像是一个正常歌手该有的样子，我以为他只会在综艺里面发新歌呢！”

评论区里，大多数人对这首歌曲都是好评一片。

然而，总有些画风清奇的路人...

“嗯？不对！兄弟们，我发现了一件事....”

“苏毅居然破除了自己纯原创的限制！”

“你们看作词那一栏，怎么是个叫白居易的啊？！”

“？兄弟，你认真么？你这么说话，我很难分清你是不是串子啊？”

“emm...要我说，这个叫白居易的写词真不错，建议以后多写古风，爱听！”

“哈哈，我追了好久的小眾冷门宝藏作词人终於被你们发现了，我太高兴了！”

“？只不过有点可惜，以后恐怕是再听不到这个作词人写的歌词了！”

“啊，为啥啊？”

“因为作词人已经退圈了！”

“这...不是刚和苏毅合作过么？怎么就退圈了捏？（”

“emm...人家退的是生物圈...”

“切~其实也无所谓，要我说，这首歌还得是苏毅作曲做得好，这词填的一般！（/.狗头）”

“不是，你们这也太抽象了！”

“无语了，欢迎来到世上最难绷的评论区./..”