第十六章 声名渐起（1/2）

初夏的微风拂过曙光校园，带来了梔子的馥郁香气，也带来了更为广泛的认可与机遇。都市报的那篇深度报导，如同投入湖面的巨石，激起的波澜持续扩散，將曙光学校推到了一个更广阔的舞台上。

最先到来的是政策层面的实质性支持。区教育局经过综合评估，正式將曙光学校列入“民办教育特色发展试点单位”，並给予了一笔虽然不算丰厚但却意义重大的专项补贴资金，明確用於支持其“全面教育”模式的探索和课程研发。

孙科长亲自將批文送到赵楼生手上，拍著他的肩膀说：“小赵，这是局里对你们工作的肯定，更是期望。钱不多，但要用在刀刃上，真正做出可复製、可推广的经验来。”

这笔钱犹如及时雨。赵楼生立刻召集核心团队商议，决定將其主要用於两项工作：一是进一步丰富“心灵港湾”的设备与资源，聘请一位专业的心理諮询师作为校外辅导员，定期来校指导；二是设立“曙光创新基金”，鼓励老师们基於教学实践，申报小的教研改革或学生活动项目，经评审通过后即可获得资金支持。

此举极大地激发了教师们的创造力和主人翁意识。

媒体的关注也带来了意想不到的人才吸引力。

一些看到报导、认同曙光理念的年轻教师和大学毕业生，主动投来了简歷。

其中一位名叫陈默的应届男生，来自华东师范大学教育系，在简歷中写道：“被贵校『有教无类、全面育人』的理念深深吸引，愿从基层做起，为农民工子弟教育尽一份力。”他的笔试和试讲表现优异，尤其是对教育公平的深刻理解打动了钱老师和刘老师。

他的加入，为教师团队注入了新鲜血液和学术气息。

更大的惊喜来自郑怀古教授。在一个周五的下午，他再次不请自来，但这次不再是独自一人，而是带著他的两名研究生。

“赵校长，我带学生来做个实地调研，不打扰吧？”郑教授依旧是那副严肃的表情，但语气比以往缓和不少，“他们论文方向是基础教育创新，我觉得你们这里有点东西值得他们看看。”

赵楼生喜出望外，亲自陪同。郑教授看得很细，不仅听了课，看了活动，还隨机与几位学生、老师进行了简短访谈。他的研究生们更是认真记录，不时提问。

调研结束，在办公室简单交流时，郑教授难得地给出了具体建议：“你们那个『口述歷史』项目，可以再深化一下，和语文的记敘文写作、歷史的史料分析更紧密结合，做成一个跨学科的项目式学习范例。”

“心理健康教育光有活动不够，要尝试建立更科学的学生心理档案和跟踪机制。”

临別时，他看似隨意地对赵楼生说：“下半年，市里有个基础教育论坛，我会做个发言。到时候，可能会提到你们学校的一些做法。你们自己也好好总结一下，说不定有机会可以去交流交流。”